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中职班主任如何提高班级凝聚力初探

白李平

河源技师学院  广东河源  517000

摘要：当前，我国对于中等职业教育的重视程度越来越高，人们也逐渐认识到职业教育对于人才专业技能培养的重要性。随着社会关注度的提升，很多学生家长都选择了让孩子进入到中等职业院校就读。不断加大的生源使得班级容量不断加大，学生个体差异化越来越大，学习水平和思想道德水平也参差不齐，这对于中职班主任的班级管理工作来说是巨大的挑战。高凝聚力的班级有利于管理效能的提升，而班级凝聚力也可以使中职院校学生管理存在的不足得以改善，也是中职院校管理水平提升的重要途径。

关键词:中职；班主任；班级凝聚力，团队建设

1、前言

一个积极健康的班集体重要的保证就是班级凝聚力，这是班主任班级管理工作中非常重要的一项任务。好的班级凝聚力体现在：班内大部分的学生都会产生相互之间的认同感，同时也会认同自己就是班集体当中的一员；班级成员会形成非常融洽的和谐关系，师生之间的关系较好，具有良好的班风，不仅能够在班级内开展各种活动，还能够在学校或年级活动当中发挥集体的影响力，同时班级学生的心理环境良好，学生无不良风气和逆反心理，学生的成绩处于优良之间，班级内的学生对自己的班集体有着较强的责任感与自豪感。而上述的班级凝聚力涵盖的内容，也是每一位班主任不懈追求的理想境界。笔者在本文中，分析了当前中职班级凝聚力存在的问题，并探讨了提高班级凝聚力的有效策略，在促进中职班级管理有效性提升的同时，推动中职院校管理水平整体提升。

2、分析中职班级凝聚力的内涵

通常研究人员都认为班级凝聚力等同为团队凝聚力，但是笔者认为，班级团队是和工作团队有着较大差别的，工作团队有着明确的任务责任与技能互补，班级团队则不同，团队集体绩效的影响力对于班级团队来说是比较弱的。班级凝聚力应该是学生对班级的向心力，班级对于学生的吸引力以及班级内学生间相互接纳的程度。

2.1 班级凝聚力是班级对每名学生的吸引力

主要体现在学生被自己的班级所吸引，甚至毕业都有不愿离开班级的想法。班级对学生的这种吸引是由班级的管理制度、班级目标、班级氛围以及和管理者即班主任之间的关系、校园文化等息息相关的，这是班级凝聚力提升的基础也是关键。

2.2 班级凝聚力是学生对班级的强大向心力

主要体现在学生对班级较强的认同感以及自豪感，还有对待班级荣誉的个人态度，这是需要班级吸引力作为前提和基础的，让学生对自己所处的班级产生强烈的热爱之情，并主动积极地去承担班级的各项事务，为争取班级荣誉而共同努力，实现班级的目标。

2.3 班级凝聚力是师生间与学生间互相接纳的程度，也是班级亲和力的重要体现

主要体现在师生关系以及学生之间的关系相处的比较融洽，班级内部的人际关系非常和谐，彼此间可以取长补短，能够做到相互理解与信任。良好的人际关系，对于班级的发展以及学生的成长都是非常重要的因素，也有利于建设校园文化。其中亲和力也是班级凝聚力非常重要的组成部分，对于学生间友好合作，顺利完成学习任务的作用较大。

3、分析中职班级凝聚力存在的问题

中职班级的凝聚力通常都会体现在中职生的意识与个人行为方面。中职阶段的学生，正处于掌握科学文化知识以及人生观、世界观与价值观形成的重要时期。学生进入中职院校，意味着学又开始了一个新的起点，新的征程。中职院校通常都是三年的学习时间，但是对于处于成长期间的中职生来说，他们历经了成长与发展，由少年逐步迈向成熟，但中职生的个性心理却存在着严重的问题，在班级凝聚力方面的体现主要包含下列内容：

3.1 缺乏团队责任感

当前，中职生都普遍缺乏团队意识，通常都是将自我作为中心。很多中职生都存在团队合作意识较差的问题，他们将个人主义置于首位，普遍缺乏纪律观念，在对待问题和处理问题时，往往是从自我的角度着手，对于班集体的各项事务漠不关心，甚至有的人会认为集体主体观念、团队意识较强的学生是在瞎操心，就像我们老话说的事不关己高高挂起。同时，由于个人意识较强，任何情况下都不愿牺牲个人利益，而且还比较爱猜忌，这些学生已经成为制约班级凝聚力的提升的重要因素，同时还成为了懒散离心的标杆和榜样。

近年，很多中职生都不愿去担任班干部。在笔者看来，能够被同学和老师选拔出来担任班干部的学生应该感到骄傲与自豪才对，但是实际的班级管理工作中，笔者经常会碰到一些推卸班级责任的学生，虽然已经明确地指出他有能力也有潜力可以担任班干部，但是有些学生则是不予回应，能推脱就推脱，从个人的思想上不愿管理班级事务。存在这样的问题，主要是中职生存在的自我意识太强，在为人处世时往往是先顾及自我感受，对于班级体则是不愿承担太多的责任。一部分学生即使当了班干部，遇到难以解决的困难和问题时，感觉给自身带来了不便和麻烦，总有轻易放弃的现象。同时在班级公共事务的承担方面，很多学生都缺乏团队责任意识。例如在参加学校公共劳动活动时，一部分学生总是斤斤计较，当分配的任务完成时往往是袖手旁观，很少想到去帮助其他同学，这都将班级凝聚力的不足充分地反映了出来。

3.2 学生间的人际交往非常淡漠

学生之间的人际交往关系比较淡漠，也是班级凝聚力不足的重要体现。因受市场经济的强烈影响，很多中职生都存在金钱至上的价值观念，而一部分中职生则将市场经济当中的金钱原则泛化并拓展，在班级内的人际交往与合作当中也坚持此项原则，并未注意培养同学间以及师生间感情，轻义重利现象很严重。中职生之间以经济状况以及贫富差距作为交往基础的学生比比皆是，有利则亲，无利则疏，相互帮忙的热情比较缺乏。本应亲如一定的班级成员，在以利交往的人际关系下人情变得很淡漠，一部中职生往往会缺乏比较深厚的友谊，而人与人之间缺乏相互的吸引力，所以也缺乏相互支持与依赖。甚至有的中职生都会因为很小的一点事而大打出手，遇到同学有困难的有的不会伸援手，而有的甚至还会幸灾乐祸，这种班级人际交往关系下，班级的凝聚力根本无法提升。

3.3 缺乏清晰的发展目标

大部分中职生都缺乏清晰的发展目标与人生规划，往往都是在随波逐流，缺乏对于自己未来的独立思考能力，也没有动力去主动规划。他们对于入学所选的专业以及毕业后的择业与就业，大多都跟随其他同龄人的选择，也有很多会依赖于家长。所以，在中职院校这些学生的表现则是学习动力不足，缺乏人生的目标，课余时间只顾吃喝玩乐，也会漠视学校的规章制度以及成长目标，自控与自制能力比较缺乏。

4、分析影响中职班级凝聚力问题的因素

4.1 选拔责任心较强的班委干部，充分发挥骨干带头作用

只有具备较强凝聚力的班委干部团队，既热爱班级，还能够踏实地开展工作去带动班级学生形成合力，使班级具备较强凝聚力；而班委班干部如果工作态度不正，也无法服务于班级，则会使班级凝聚力显著降低，也会对班级学生起到负面的影响。

班级班委干部的选择，对于班级凝聚力的建设以及班级管理工作都会有直接的影响。所以班委的人选必须慎重。班委干部应该选择表现优秀、品德好且心理素质好、工作能力突出，在班级当中具备威信的学生。但是，实际的选择当中，班委的选择往往是在入学之初，班主任对于学生缺乏了解，于是笔者便专门利用一节自习课的时间，组织“让大家了解我”的演讲活动，鼓励学生主动走上讲台大胆地介绍自己，把自己的爱好特长和基本情况说出来，同时笔者也对所有同学有了初步的了解。之后便会仔细观察学生的日常表现，再通过自荐和民主两种方式以选举的方式确立班委干部。但是，不管怎样选择班委班干部，这些人选必须在思想上一定要热爱班级体，在行为上能够乐于为同学去服务。

由于中等职业教育主要为企业培养人才，笔者也将企业聘用人才的做法借鉴了过来，给选择班委干部制定了一个月的试用期，这段期间班主任可以继续对其进行考察，给自己留了回旋的余地。班委干部通过试用期之后，笔者便组织班委干部的培训工作，指导他们运用科学民主的工作方式去展开班级工作。

班委干部也是学生，身心正处于发展时期，道德评判标准也不断地在变化与调整，处理问题时犯错误是难免的，而班主任必须正确对待他们身上存在的问题，使班委干部可以正视自己，认识自己存在的不足，对于出现的错误，要帮助他们分析错误的原因，并探讨正确的解决方式，避免相似的错误再重演。同时，班主任还要积极地进行引导，肯定他们的表现与工作能力，使他们能够最大程度地将自己的潜力发挥出来，为班级而服务，提升班级凝聚力。

4.2 运用企业目标管理，提升班级凝聚力

企业的目标管理，是在民主的管理制度下，使员工能够积极参与到企业发展当中，为企业战略目标的实现而努力，形成良好的企业凝聚力，促进企业发展的一种管理方式，这和教育理念以学生为本理念是一致。笔者在工作当中发现，很多班主任都明确班级目标的重要性，但制度的目标却没从学生的角度为着力点，忽略了学生的感受，只是片面的把自己管理的目标强加给学生。因此，在制定目标时，必须将以生为本作为基本原则，一切以服务于学生、促进学生发展为目的。目标管理背景下，上班级是相互尊重的平等关系，而下级在接受目标之后，是主动自觉去完成目标的。班主任和学生、学生和学生之间必须建立尊重、平等以及友好的交往关系，学生才能够主动接受班主任的管理，自学地去遵守班级的规章制度。班主任必须深入了解学生个体发展的目标，并使其与班级目标有效融合，才能真正发挥目标的作用，促进班级凝聚力的提升。

在目标管理模式下，班级目标的制定是起点，目标的考核与完成目标的情况是终点。在这个过程中，班主任要强化学生的自主管理和自我评价，最终完成目标，这也是学生主动学习的全过程。学生可以把已有经验与学到的知识内化为自己的知识，并在自我评价的过程中发现自己的优缺点，形成主动教育的全过程。教师也要尽量保证学生自主性的发挥，充分调动学生的主动性与积极性，使其实现自我管理。

在班级目标实现的过程中，运用全员自主管理，可以实现群策群力，使每位学生都可以发挥自己的聪明才干，让学生的思想和工作能力方面都得到了锻炼，对班级的义务感与责任感明显增强，使得班级凝聚力显著提升。

4.3加强班级的人际交往，促进团队意识的形成

对于学生间的人际交往非常淡漠这项影响班级凝聚力的重要因素，班主任可在业余时间开展形式多样的集体活动，给学生搭建交流与沟通的平台，使学生可以相互了解，逐步建立良好的人际交往关系。

笔者在实践当中将企业团队建设时运用的游戏运用到班级管理当中，使学生在游戏和活动当中逐步建立团队意识。在关注大的班级团队时，必须对班级内部已有的宿舍小团体加以关注，使小团体和大团队的目标保持一致。班主任必须大胆创新、积极探索，探寻与自己班级学生身心发展相符的各种班级活动。例如：在业余时间可以组织人椅比赛、掰手腕、拔河比赛，班级对班级的篮球、足球比赛等，学生在游戏的过程中，相互之间有了深入的了解，增进了感情，也增加了交流的频率，一些学校或整个年级的集体活动当中，学生会为了团队的荣誉充分发挥自己的潜能，学生交际得到拓展的同时，集体意识和团队精神也得到了提升。笔者发现，中职生的自我意识较强，既渴望有表现自我的机会，还非常关注他人对自己的评价。所以，组织有意义的活动，既可以加强学生之间的沟通，对班级的凝聚力进行培养，还能够使学生增强自信心，可谓一举多得。

4.4 加强班风建设，树立良好的班级形象

我们常说环境影响人，环境对于人的发展非常重要。班级工作能够顺利开展的基础，就是具备较好的班风，而中职生处于班风良好的集体当中，无论在学习还是在生活上都会形成优越感与自豪感。班风建设可从学生的思想道德方面着手，使学生逐步具备高尚的品德与良好的日常行为习惯。刚入学的中职生，大部分都是自觉性较差的学生，他们的学习成绩不好，没能考上高中，纪律也比较松散。所以，在新班开学时，笔者便会在班级内开展遵纪守法教育，通过多媒体播放短片视频，为学生讲述社会上违法违纪的案例，使学生明确遵守我国法律以及学校规章制度的重要性。笔者定期组织学生检查本班级的宿舍和教室卫生情况，督促宿舍小团队和值日组小团队的学生做好宿舍内务，搞好教室的清洁卫生。同时，还开展了感恩教育，让他们知道自己父母的不易，不攀比吃穿，养成勤俭节约的生活习惯。另外，笔者还帮助学生制度职业生涯规划，鼓励学生为自己的目标去努力学习，还开展了“团队力量大”的一系列的主题班会，使学生懂得班级体的荣誉是靠大家共同维护的，每个人的表现都非常重要，使学生可以从自我做好，在互帮互助当中，不断成长，促进班级凝聚力不断提升。

5、总结

经过上述分析，中职班主任要想提升班级凝聚力，必须选拔责任心较强的班委干部，充分发挥骨干带头作用，运用目标管理，使学生为了个人和班级的共同目标而努力，加强班级的人际交往，促进学生形成团队意识，加强班风建设，树立良好的班级形象。同时，班主任必须亲历亲为，用教师的人格魅力去影响学生，让学生在尊重、平等、和谐、愉悦的班级生活当中，提升整体综合素质，形成正确的人生观和价值观念以及良好的团队合作意识，在毕业后能以较好的精神面貌为国家和社会服务。

参考文献

[1] 李涵.  班级管理模式创新与新型学习共同体构建[J]. 中国教育学刊. 2013(04)

[2] 卢情恩.  以自我管理为核心的班级管理模式探索[J]. 岳阳职业技术学院学报. 2014(03)

[3] 焦小龙.  中职学校公司化班级管理模式的制度构成[J]. 成功(教育). 2012(03)