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乡村振兴背景下技工教育艺术设计类专业人才培养

郭轩廷

摘  要：党的十九大提出实施“乡村振兴”战略，通过产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴，打造一条中国特色的农业可持续发展道路， “乡村振兴”战略背景下，各地方高等职业院校应积极整合有特色和影响力的专业资源，开展创新创业工作,本文以河源技师学院广告设计、服装设计、室内设计专业为例，阐述乡村振兴战略下技工教育产教融合育人模式的实践经验，以期为技工院校产教融合育人模式的打造提供借鉴。

关键词：乡村振兴 设计类专业 人才培养

［Abstract］The 19th National Congress of the CPC put forward the strategy of "rural revitalization" to create a path of sustainable agricultural development with Chinese characteristics through industrial revitalization, talent revitalization, cultural revitalization, ecological revitalization and organizational revitalization, under the strategic background of "Rural Revitalization" , local higher vocational colleges should actively integrate specialty resources with characteristics and influence, and carry out innovation and pioneering work, taking advertising design, costume design and interior design of Heyuan Polytechnic as an example, this paper expounds the practical experience of integrating technical education with production and education to educate people under the strategy of rural revitalization, it is expected to provide reference for the construction of the mode of integration of production, education and education in technical colleges.

［Key Words］Rural Revitalization   Design Major   Personnel Training

一、产生背景

乡村振兴战略对职业教育产生的影响集中表现为驱动了职业教育供给侧的变革，也就是说职业教育要根据乡村振兴目标实现的需求提供相应的人才支持。学院以挂钩帮扶经济薄弱村工作为契机，利用师资优势、育人优势、技能优势、设备优势、科研优势，深入农村，联合相关企业将乡村建设与专业建设融合，进行了系统的专业人才培养探索，校企共同确定专业人才培养定位、共同实施人才培养过程、构建“校+企”双导师师资队伍，构建评价体系，形成了具有职业教育特色的设计人才培养模式，为助推乡村经济发展、提升乡村文化建设和乡村精准扶贫做出了贡献。

二、本地区技工院校艺术设计类人才培养现状

河源技师学院艺术设计系开设室内设计、广告设计、服装制作与营销专业，其中服装制作与营销专业于2018年被评为省级重点专业。

河源技师学院室内设计教学中为遵循技工院校“以技能为本，以就业为导向”的理念，2018年于河源市内行业协会合作办学，开展校企合作后，校企合作项目课程提高了学生室内装饰材料选用、空间改造等能力，但仍缺乏足够的社会实践以及全程参与到真实项目工程的机会。另外，目前学生学习考核方面仅局限于课堂、企业，缺少客户评价，学生作品得不到真实市场的反馈，不利于学生未来更好地融入职业环境，同时也制约了教学质量与效果的提升。

发展文化创意产业是我国产业结构调整中的重要组成部分，广告设计行业是文化创意产业的重要内容之一。随着互联网时代的到来和人工智能的深化应用，健康、绿色时尚逐渐成为中国产业发展的主旋律。现有传统产业遇到前所未有的大挑战，急需大量具有绿色设计理念、能够开发时尚产品的健康功能、会使用生态环保材料、有科学意识、能够应用智能技术、掌握先进设备和制作技术的广告策划人才。技工院校广告设计人才培养需以符合时代特征的行业岗位需求为主。从目前的状况来看，工学结合更多运用于新形势下的技工院校，这是由于工学结合有助于为学生提供实际岗位操作的机会，进而全面增强了学生的实践能力。但由于学生自身缺少社会实践且大多数学校不具备和企业生产技术、广告设计流程相匹配的实训场所，传统的广告设计及专业课堂整体上仍停留于课堂演示、 分析经典案例、布置广告设计任务等传统流程。

技工院校服装专业的人才培养目标是为服装企业培养企业生产、管理服务、销售的实用型人才。服装市场运作快，具有较强时效性，近年来网络电商的不断发展，淘宝直播、微信商城等线上购物一度受人们追捧，由于人们生活水平不断提高，人们对服装的审美功能要求也逐步提升，在提倡弘扬民族文化的前提更多传统文化元素和手工艺融入到服装设计当中。在“电商购物热+民族文化复兴”形式之下，技工院校服装专业传统人才模式改革迫在眉睫。

三、乡村振兴战略背景下技工教育产教融合人才培养实践

（一）调整专业定位，以专业优势促进乡村文化振兴，助力“农村美”  

专业定位是一个专业如何把握自身发展目标与方向的根本，是自身对社会人才需求多样化培养的选择和确定。河源技师学院在艺术类人才培养方面结合实际企业需求，立足国家乡村振兴发展战略背景下对专业人才的需要，制定人才培养计划。培养一线从事设计及管理工作，以市场开发、现场勘查、设计实务、为核心能力，具备良好语言与文字表达能力、策划能力、沟通协调能力等通用能力及良好文化素养的高素质技能型人才。构建专业实践平台，发挥技工院校专业优势助力乡村文化振兴，做到人才培养、乡村振兴方骖并路。依托“校企合作中心”平台，发挥学校办学优势，地方政府紧密合作，使学生得以走进乡村、感知乡村、服务乡村。

根据河源市政府要求，建设美丽乡村，要加强环境整治。到2020年，全市要全部完成“三清三拆三整治”任务。学院与政府、企业紧密结合构建校企联盟培养模式，将乡村建设项目传承和发扬地域传统文化项目引入课堂。该教学模式将学生课题学习与实践环节有效结合，以乡村建设中实际问题作为学习任务以及毕业设计选题师生一起进行调研考察、研究汇报、提出方案，研究策略， 2018年以来在学院、政府、企业三方协作下，室内设计专业完成惠州、河源市多所村落改造建设。改造方案充分体现了社会主义核心价值观的新农村风貌，得到室内合作企业及政府认可。

乡村振兴，既要塑形，也要铸魂。河源是东江流域客家人的聚居中心，有着文明乡风、良好家风、淳朴民风，深入挖掘并弘扬优秀传统文化，是促进提振农民精气神、焕发乡村文明新气象的重要途径。教学中发现设计专业在学习绘画阶段时缺少实践项目，只是单纯按照课本知识练习，学生容易产生厌倦感，不利于发掘学生潜能，为改变此局面河源技师学院艺术设计系广告设计专业联合广告企业依托“校企合作中心”平台，完成多所村落近千米的手绘文化墙，以此形式凸显当地特色弘扬当地村落文化，加强了农村思想道德建设，深化了中国特色社会主义和中国梦教育，当地村民的高度赞扬让学生们实现自我价值，激发了学生学习专业积极性，促进专业人才培养。

图1 手绘文化墙

（二）深化产学研结合，以产品创新带动现代农业，助力“农业强”

师生们在农产品销售调研中发现：部分农产品自身产品标准化、品牌化程度低，系统性包装和营销不够，生产企业新产品研发创新能力不足导致互联网上的农产品呈现高度同质化现象，农产品销售面临新的压力，师生立足当地特色农产品，结合本校的专业优势和人才优势进行深度校企合作，借助校企产学研合作平台，拓宽社会服务渠道，为本地发展特色农产品深加工及包装出谋划策。

为更好培养学生创新创业能力，“创业指导”课程中学生们在老师的指导下线上开设店铺，服装制作与营销专业以客家服饰文化为设计元素开发的挂件、刺绣扇、服装、服饰配饰等产品，组织学生参与创新团队坚持走产学研相结合之路，把教研成果转化为生产力。广告设计专业学生为促进农产品营销，提升农产品品牌化，以农产品生产、加工等特色为设计切入点设计了产品系列包装及产品标识等，所设计包装获得国家外观专利3项，实用新型专利1项。此举弥补以往“创业指导”课程缺少实践教学不足，将创业“仿真”教学升级为“实战”模式，提升学生的创新创业能力，让学生多参与乡村人才需求市场调研，了解将来乡村人才需求方向、专业能力要求，分析自身的能力与不足，有利于学生了解自我，规划自我，准确定位，理性就业。

深化产学研结合方面不仅培养了学生绿色设计理念、科学意识，引导学生应用传统文化元素开发时尚文创产品，更使学生能够掌握先进设计理念及制作技术，成为具有“科学融入创意、技术融入设计”创新能力的复合型设计技术技能人才。

图2 学生设计客家元素饰品及农产品包装

（三）构建科学评价体系，运行“PDCA”人才培养模式

建立多角度、多维度的学业考核评价机制，综合企业评价、教师评价、市场评价、学生自评、学生互评多方评价。依据企业真实案例各团队完成的项目，对学生专业技能综合运用能力、团结互助共同完成项目的协作精神，以行业、企业标准为依据进行考核，遵循重视实践、鼓励创新的考评原则，强调过程考核。选取学校、家长、学生、企业人员、用人单位和第三方评价机构组成多元综合评价委员会，对学生进行综合评价，以此实现对学院整体人才培养工作进行评价的目的。

评价只是方法，并非目的。构建评价机制的意义在于促进教育教学改革，提升专业人才培养质量和学校办学水平。随着与校企互动加深，用人单位信息反馈更为及时，为提高教学质量，学院构建了一套对培养机制和评价机制落实过程进行全程监控的管理体系，把人才培养评价机制的实施与教学检查督导有机结合起来，运行“PDCA”人才培养模式。

“PDCA循环”是管理学中质量管理理论的通用模型，也叫质量环。“PDCA循环”是美国质量管理专家休哈特博士首先提出的，由戴明采纳、宣传，获得普及，所以又称戴明环。“PDCA”分别代表 Plan、Do、Check和 Adjust，即将质量管理活动分为4个阶段， “PDCA循环”即按照计划、执行、检查、调整这样的顺序进行质量管理，并循环往复持续进行，及时发现问题、反馈问题，并以问题为导向形成动态循环的人才培养质量监控管理体系，进行教育教学改革，优化师资队伍，完善教学管理制度，从而提升人才培养质量，真正实现育人目标。

四、结束语

服务于乡村振兴战略的专业人才培养，是一项系统的工程，需要政府、社会、企业、行业与学校的共同配合。乡村振兴背景下的技工院校艺术设计类人才培养应主动适应并把握新时期农村经济社会发展带来的新形势和新机遇，更新教育教学理念，将产教融合发展理念贯穿于学校改革发展、人才培养全过程，在办学思想、教育理念、体制机制、专业建设以课程与教学内容调整优化等方面下功夫，进而提高服务产业发展能力和社会吸引力。

参考文献：

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[3]吴佳欢,张钊,杨俊,尹汉雄.“互联网+乡村振兴”背景下高等职业教育师生协同产教融合育人模式研究[J].乡村科技，2019（25）：21-22.